DOCUMENT 1
Qualitats que hem de buscar en els
professors:
Hauríem de
buscar cinc qualitats en particular. No podem donar per suposat que les
llicenciatures i títols de qualsevol institució garantitzen un bon grau de
competència inclús en algunes d’aquestes
cinc àrees.
A.
Coneixements
sòlids d’àrees d’especialització, incloent matèries del currículum transversal
(escriptura, ciències - socials, informàtica...; de manera que el que s’ensenya
i s’aprèn sigui correcte. Pel professor de secundària això significa la
possessió d’una llicenciatura; qualsevol altra titulació, en general, no serà
satisfactòria.
B.
Competència
sòlida amb coneixements sobre avaluació i/o observació estructurada; de manera
que el professor ha de saber quin
aprenentatge és necessari que tingui al principi del primer trimestre, si la
seva forma d’ensenyar és adequada, i proporcionar una retroalimentació oportuna
en el temps i correcta en quant al seu contingut als alumnes, professorat i direcció
sobre els progressos realitzats pels primers.
C.
Capacitat per ensenyar a l’aula, incloent
capacitat per la direcció de la classe, utilització de la tecnologia educativa,
producció de materials d’aula.
D.
Qualitats intel·lectuals i personals relacionades amb l’ensenyança:
professionalitat, ment oberta, puntualitat, desig d’ajudar a altres professors,
compromís amb l’ensenyança).
E.
Valor:
la utilitat per l’escola que procedeix de cursos que no siguin de competència
professional (això variarà d’una situació a una altra, però sovint incloeix
factors com la versatilitat, la familiaritat amb el tipus de comunitat...)
. Jason Millman y Linda
Darling-Hammond (1997) Manual para la evaluación del profesorado. Editorial La Muralla
S.A.
Qualitats
personals del tutor:
A.
Inspirar confiança:és absolutament necessari que
entre el professor i l’alumne tingui lloc una comunicació fluida.
B.
Ajuda delicada i desinteressada. L’alumne a de
voler ser ajudat i s’ha de saber ajudar sense suplantar, l’ajuda no ha
d’arribar com una imposició sinó com alguna cosa agradablement acceptat.
C.
Està disponible.
D.
Si es professor té prestigi. El prestigi és la
carta de presentació davant l’alumne.
E.
No manifestar preferències. Com a conseqüència del
alt sentit de justícia l’alumne rebutja al professor que té diferències de
tracte, fruit del caprici. A l’educació es ve a donar no ha rebre.
F.
Exigeix.
El que busquem és el bé de l’alumne, per tant hem d’exigir tot el que està en
condicions de donar.
G.
Confia
amb els demés. L’alumne ha de saber que confiem amb ell.
. José Manuel Mañú Noáin (2004)
Ser profesor hoy. Editorial EUNSA.
DOCUMENT 3
Competències exclusivament docents:
Analitzant les
classificacions dels diferents autors, Scriven (1998), Angulo (1999), Perrenoud
(2004) i de la ANECA(Agència Nacional d’Avaluació de la Qualitat i acreditació)
,referents a les competències que haurien de tenir els docents , podem observar
que n’hi ha algunes que coincideixen tots els autors:
1-Capacitat de planificació i organització del treball propi.
2-Capacitat de comunicació.
3-Capacitat de treballa amb equip.
4-Capacitat d’establir relacions interpersonals satisfactòries i resoldre els conflictes.
5-Capacitat d’utilitzar les noves tecnologies de la informació i comunicació.
2-Capacitat de comunicació.
3-Capacitat de treballa amb equip.
4-Capacitat d’establir relacions interpersonals satisfactòries i resoldre els conflictes.
5-Capacitat d’utilitzar les noves tecnologies de la informació i comunicació.
Junt amb
dues habilitats personals essencials per treballar de forma realista, adaptar-nos
a la realitat i amb uns nivells d’exigència adequats:
6-Autoconcepte positiu i ajustat.
7-Autoavaluació constant de les nostres accions.
6-Autoconcepte positiu i ajustat.
7-Autoavaluació constant de les nostres accions.
Totes
aquestes competències ens han de permetre resoldre les nostres tasques
quotidianes amb eficiència i enfrontar-nos a nous reptes amb il·lusió . Si bé
capacitats més instrumentals com l’ús de les noves tecnologies de la Informació
i la Comunicació o la capacitat de comunicar-nos oralment i per escrit són
imprescindibles, també és veritat que
certes competències personals com la capacitat de treballar amb equip, de
planificar el propi treball, de tenir una autoestima ajustada; les habilitats
interpersonals o els processos de reflexió sobre la nostra tasca han d’estar
incorporats a la nostra feina diària per tal d’aconseguir ser competents en el
sentit més ampli del terme.
. Elena Cano(2005)
Cómo mejorar las competencias de los
docentes. Editorial Graó.
